在泽西女子学院，我们对所有的学生都有很高的期望，我们的目标是通过消除学习和参与的障碍来促进学生的成就。我们的目标是确保所有的学生都能充分融入和融入学院的生活，并最大限度地发挥他们的学习潜力。

特殊教育需求(SEN)是一个法律术语，用于描述有困难或残疾的儿童的需求，这使得他们的学习比其他同龄儿童更难。大约有五分之一的儿童在上学期间的某个阶段有SEN。有些儿童和青少年在学校期间就有SEN，甚至在接受高等教育时也有。在泽西女子学院，我们把SEN称为ISN（个别学生需求）。

我们认识到，有些学生在学习课程方面可能有困难：在这种情况下，学科教师会在课堂上提供有效的个性化支持。然而，患有 ISN 的学生可能需要额外的结构化学习支持，这与给予其他同龄学生的一般课堂支持不同。

在学习上需要专家支持的学生包括有以下类型的学习困难的学生。

• 特殊的学习困难，如阅读障碍、运动障碍等。
• 情绪、行为或社会困难，如ASD、ADHD
• 言语和语言障碍
• 感官和身体上的困难
• 英语作为一种附加语言

我们如何识别有学习需求的学生？

为了确保及早识别和评估学生的学习困难，我们与学生和家长合作，提供适当的支持。为了帮助我们识别有学习需求的学生，我们利用了以下的方法。

• 父母提供的关于现有学习困难的信息
• 教师观察
• 入学考试
• 六年级SAT考试
• 第二学习阶段结束时的教师评估
• 七年级的基线评估
• LUCID精确筛选测试（七年级和九年级）。
• 考试准入安排的心理测试（九年级以上）。

介入

许多有学习困难的学生在支持性的环境和高质量的教学中取得了足够的进展，除了教师提供的个性化作业外，没有任何额外的干预。

然而，如果没有取得足够的进展，那么干预将遵循泽西岛SEND实践守则（2017）中规定的分级方法。第一阶段是工作人员向教育需求协调员提出对学生的关注，协调员将考虑是否需要进一步的干预，这可能意味着以下一些或所有。

• 由合格的评估员进行的特殊学习困难的个人筛选测试。
• 建议进行全面的教育心理学评估
• 转介给外部机构，以进一步调查和确定具体的学习需求/障碍。
• 向学科人员提供关于学生学习需求的建议
• 提供与助教和/或其他教师的小组学习支持

提供什么支持？

• 支持包括每周一次的小组支持课程，旨在提高情感素养和学习技能。
• 在第四学习阶段，一些国际学校的学生将遵循一个修改过的时间表：学生可能不参加全部的科目配额，以便有私人学习时间和小组学习支持。
• 在11、12和13年级的自习课上进行个人或小组辅导。
• ENCo对有个人学习需求的学生进行了最新的登记，所有教学人员都可以查阅。

学生参与

我们鼓励JCG的学生承担责任并做出决定；这是我们学院文化的一部分。我们邀请学生对自己的表现做出判断，设定自己的目标，并对自己的工作和进展进行建设性的评估。